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名师演绎课堂“生态” 民间故事瞬间“活”了

时间:2019-02-12 19:11 点击:
民间传说故事是群众口头创作、经过文字加工而成的。它反映了我国古代劳动人民的愿望、要求和理想。2017年7月22日,在首届博鳌生态语文教育创新发展论坛上,一场关于民间故事的生态课堂引起热议,得到与会人员的高度赞扬。 据悉,来自武汉市光谷第四小学语

民间传说故事是群众口头创作、经过文字加工而成的。它反映了我国古代劳动人民的愿望、要求和理想。2017年7月22日,在首届博鳌生态语文教育创新发展论坛上,一场关于民间故事的生态课堂引起热议,得到与会人员的高度赞扬。

名师演绎课堂“生态” 民间故事瞬间“活”了

据悉,来自武汉市光谷第四小学语文教师詹智梅以“《民间传说里的秘密》”为生态展示课主题,针对小学六年级学生的课程需求,以异题异构的方式展现了精彩的教学设计。在课程中,詹老师从《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》四大民间故事诗文切入,以自主阅读、小组交流、全班交流为课堂形式,梳理出相似情节并深入讨论,帮助学生感受到了中华民族追求幸福、努力奋斗、乐观向上的民族精神,全程可谓是紧扣主题,可圈可点。

名师演绎课堂“生态” 民间故事瞬间“活”了

事实上,《义务教育语文课程标准(2013年版)》在第三学段阅读教学目标中明确提出,“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受”。从这个要求不难看出,关注作品中的人物,是学生必须具备的基本阅读能力。而民间传说故事往往具备特有的故事背景、特殊的本领、特异的形象、特别的结局……对学生具有强大的吸引力。

名师演绎课堂“生态” 民间故事瞬间“活”了

四大民间传说故事中的主人公都能勇敢地追求自己的幸福,积极地同恶势力作斗争,谱写了一曲曲缠绵悱恻、荡气回肠的爱情之歌,充满了浪漫主义的色彩,能激发学生对真善美的渴望。为了让学生了解四大民间传说故事的基本模式:自由恋爱——被迫拆散——奋起反抗——再度团聚,把《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》作为一组课文进行群读。詹老师根据“群读类学”课题理念,坚持三个原则:一,尽可能给学生成块的阅读时间;二,尽可能在一节课内,让学生接触更多的文本;三,打破“单篇”或“一篇带多篇”的教学模式,无论是读文、理解还是交流、总结,都致力于整体阅读,齐头并进。

值得一提的是,詹老师鼓励学生更多的去感受民间故事的魅力,课下继续去阅读,去思考,给他们推荐一本好书,名字叫《中国民间故事精选》,实在是贴心。

首届博鳌生态语文教育创新发展论坛结合新《课标》,坦诚交流,实现了听课评课相互学习、相互启发、相互借鉴的目的,呈现出浓厚的研讨氛围。本次生态展示课程,对推动教师常态教学、提高教师常态教育教学水平,有着长远积极的促进作用。

教师简介:

詹智梅,女,武汉市光谷第四小学语文教师,教师发展中心主任。中学高级教师,湖北省骨干教师,武汉市第十六届劳动模范,武汉市学科带头人,武汉市百优班主任。先后被评为全国教育科研优秀教师、武汉市高效课堂先进个人、武汉市语言文字工作先进个人,东湖高新区“长飞教师奖”、黄冈市优秀教师、黄冈市小学十大教学能手、广州市优秀教师提名、广州市白云区优秀教师、东湖高新区年度教师。曾获湖北省第八届小学语文优质课竞赛一等奖。执教各级公开课、比武课、示范课近百节。多篇文章发表在《小学语文教师》《湖北教育》《班主任之友》等杂志。


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